إعـــــــلان

تقليص
لا يوجد إعلان حتى الآن.

*( في الثّقافة وثقافة الأطفال )* ـ 3 ـ

تقليص
X
 
  • تصفية - فلترة
  • الوقت
  • عرض
إلغاء تحديد الكل
مشاركات جديدة

  • *( في الثّقافة وثقافة الأطفال )* ـ 3 ـ

    = أوّلاً *= في الطـّفولة والثـّقافة :
    قبل خوض أيّ غمار أتساءل : هل نعرف ما هي الطـّفولة ؟! *
    وهل نتـّفق على أنـّها مرحلة تتضمـّن أطوار نموّ يتـّصف الأطفال في كلٍّ منها بلغة وخصائص وعادات وتقاليد وميول وأوجه نشاط وأنماط سلوك متميـّزة ..؟! *
    إذن فالأطفال جماعة أو قطـّاع أو شريحة هامـّة من المجتمع لها سماتها وعناصرها الثـّقافيـّة ما يعني أنـّه للأطفال ثقافة فرعيـّة من ثقافة المجتمع العامـّة ، { فلا يمكن لنا مخاطبة الأطفال كما نخاطب الكبار } فمفرداتهم اللـّغويـّة متميـّزة ، وقيمهم ومعاييرهم وطرقهم في اللـّعب خاصـّة بهم ، ولهم أيضاً أساليبهم الخاصـّة للتـّعبير وإشباع حاجاتهم كما ولهم تصرّفاتهم ومواقفهم واتـّجاهاتهم وانفعالاتهم وقدراتهم ونتاجهم الفنـّي والمادّيّ ، ولهم أزياءهم الخاصـّة بهم أيضاً *
    وخلاصة أقول :{ للأطفال ثقافتهم الخاصـّة بهم ، اسمها ثقافة الأطفال وهي ليست تبسيطاً ولا تصغيراً ولا تقزيماً للثـّقافة العامـّة ، إنـّما هي ذات خصوصيـّات ثقافيـّة كامنة في عناصرها وانتظامها البنيويّ } وإنّ ثقافة الأطفال في مجتمع ما تختلف عنها في مجتمع آخر ، ذلك تبعاً لاختلاف الثـّقافات العامـّة وما يتبع لها من وسائل وأساليب معتمدة في الاتـّصال الثـّقافيّ مع الأطفال إنـّما وفي مجمل الأحوال تظهر ملامح الثـّقافة العامـّة للمجتمع بشكل بيـّن في ثقافة أطفاله . وعلى اعتبار أنّ الطـّفولة مرحلة نموّ مستمرّ ، يُمكن لنا إذن تقسيمها إلى أطوار مرحليـّة متتالية { الميلاد = الرّضاعة = الطـّفولة ( المبكـّرة = المتوسّطة = المتأخّرة ) } ما يعني أنّ أطفال كل مرحلة يـُشكـّلون شريحة فرعيـّة من مجتمع الأطفال لها ثقافتها الفرعيـّة من ثقافة الأطفال التي هي جزءٌ من ثقافة المجتمع العامـّة ، فلكلّ طور سماته الثـّقافيـّة المختلفة عنها في طور آخر وهي :
    { القيم = العادات = أدوات التّعبير = الانفعالات = وسائل إشباع الحاجات = الحصيلة اللغويـّة }
    كما تختلف بعض ملامح الثـّقافة الجزئيـّة للأطفال باختلاف البيئة الاجتماعيـّة ، لا بل وتختلف ضمن أطفال الأسرة الواحدة التي توفـّر لكلّ طفل منها بيئته الثـّقافيـّة المختلفة تبعاً للظـّروف والأحوال ، يـُضاف إلى ذلك تأثـّر الأطفال بالرّفاق والبيئة المدرسيـّة ووسائل الاتـّصال وعلى رأسها ( الإعلام ) ، ولا يستطيع الطـّفل استيعاب جميع المؤثـّرات الثـّقافيـّة من مجتمعه إذ يستوعب جانباً منها فقط ، ولثقافة الأطفال عموميـّات تشيع بين أفرادهم لا تؤثـّر فيها فروق الانتماء { البيئيّ = المهنيّ = الوظيفيّ } فلغة الأطفال وميولهم وأنماط لعبهم وطرق تعبيرهم عن المشاعر تـُعتبر من العموميـّات الثـّقافيـّة التي تـُمثـّل ما ينطوي عليه تجانسهم الثـّقافيّ . ويـُمكن لثقافة الأطفال أن تتضمـّن عناصر ثقافيـّة غير مشتركة بينهم فهي من الخصوصيـّات الثـّقافيـّة المتفاوتة فيما بينهم نظراً للطـّبقة أو للفئة الاجتماعيـّة { أبناء الفلاّحين = الأطباء = العمـّال والمهنيّين } ويحمل أبناء الفئة الواحدة سمات ينفردون بها فلا تكون شائعة عند غيرهم *
    أمـّا البديلات في ثقافة الأطفال فتنتج عن الاتـّصال المباشر أو غير المباشر بالثـّقافات الأخرى من غير مجتمعهم فيكون الجزء الأكبر منها دخيلاً عبر وسائل الإعلام أو بسبب الانتقال إلى بيئة أخرى ، ليصبح من هذه البديلات خصوصيـّات ثقافيـّة أو عموميـّات يتبنـّاها الأطفال في ثقافتهم ، ونجد في بعض هذه البديلات عناصر إثراء مهمـّة لثقافة الأطفال *
    {{= هنا أدعو للحرص الشـّديد والدّقـّة البالغة في متابعة ومراقبة مصادر هذه البديلات =}}
    وتقضي الخطورة والأهميـّة أن أشير إلى المؤامرات التي تريد النـّيل من ثقافتنا بالتـّحريف والتـّزييف والتـّسطيح والمسح أو في الإضافة لإفساد منهجيّ منظّـّم وموجـّه * ويُعتبر النـّخر في ثقافة الأطفال أساسيـّاً ومدروساً لزرع بديلات ثقافيـّة تؤسـّس لما يـُراد إلغاؤه أو تبديله أو التـّعديل فيه ، ولوسائل الاتـّصال الثـّقافيّ وعلى رأسها الإعلام عبر الفضائيـّات الموجـّهة الدّور الأبرز والأشدّ تأثيراً والأبلغ إيلاماً والأسرع تدميراً ، إضافة إلى دور النـّشر ، يـُساعدهم في ذلك الاستعداد الكبير عند الأطفال لتقبـّل ما يـُثيرهم ويجذب اهتماماتهم فيـُمطـَرون بوابل من العناصر الثـّقافيـّة المدسوسة والمعدّة بدقّـّة ومنهجيـّة لتمزيق العلاقة بين الأطفال والمجتمع بزعزعة ثقافتهم *
    = ثانياً *= بين ثقافة الأطفال وثقافة المجتمع :
يعمل...
X